บทคัดย่อ (Abstract)

การประเมินครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) การประเมินโครงการส่งเสริมรักการอ่านของ

นักเรียนโรงเรียนบ้านกุดโง้ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4

ตามรูปแบบการประเมินแบบจำลองซิปป์ (CIPP Model) โดยทำการประเมินด้านบริบทหรือ

สภาพแวดล้อม ด้านปัจจัยนำเข้า ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต ประชากรที่ใช้ในการประเมิน ครั้งนี้ จำนวน 153 คน ประกอบด้วย ครูผู้สอน จำนวน 5 คน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 9 คน ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 65 คน และนักเรียนโรงเรียนบ้านกุดโง้ง ชั้นปฐมวัย – ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 74 คน กลุ่มตัวอย่างที่ให้ข้อมูลในการประเมินครั้งนี้ ผู้ประเมินได้กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้วิธีการสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) รวม 65 คน ประกอบด้วย ครูผู้สอน จำนวน 4 คน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 5 คน ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 32 คน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-6 จำนวน 24 คน

เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินครั้งนี้ ได้แก่ แบบสอบถาม จำนวน 1 ฉบับ สถิติที่ใช้ ได้แก่ สถิติพื้นฐาน

ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติที่ใช้ในการหาคุณภาพของเครื่องมือ



ผลการประเมิน พบว่า

ตอนที่ 1 สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เป็นผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 32 คน

คิดเป็นร้อยละ 49.23 รองลงมาเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 – 6 จำนวน 24 คน คิดเป็นร้อยละ

36.92 คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 5 คน คิดเป็นร้อยละ 7.69 และครูผู้สอน

จำนวน 4 คน คิดเป็นร้อยละ 6.16

ตอนที่ 2 ผลการประเมินโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของนักเรียนโรงเรียนบ้าน

กุดโง้ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4 ปีการศึกษา 2560

เป็นการประเมินในด้านสภาพแวดล้อม ด้านปัจจัยนำเข้า ด้านกระบวนการและด้านผลผลิต ซึ่ง

โดยรวมมีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด และเมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า มีผลการประเมิน

อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน เมื่อวิเคราะห์ตามรายการแต่ละด้าน สามารถสรุปได้ดังนี้

1. ผลการประเมินโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของโรงเรียนบ้านกุดโง้ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4 ปีการศึกษา 2560 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อวิเคราะห์เป็นรายด้านพบว่า ด้านที่มีผลประเมินมากที่สุด คือ ด้านกระบวนการ รองลงมา คือ ด้านผลผลิต ด้านบริบทหรือสภาพแวดล้อม และด้านปัจจัยนำเข้า ตามลำดับ เมื่อวิเคราะห์เป็นรายด้านสรุปได้ดังนี้

1.1 ด้านบริบทหรือสภาพแวดล้อม โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด คือ โครงการสนองนโยบายของโรงเรียน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4 และกระทรวงศึกษาธิการ รองลงมา คือ โครงการมีอยู่ในแผนปฏิบัติการประจำปีของโรงเรียน และการจัดโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านมุ่งส่งเสริมให้นักเรียนมีนิสัยรักการอ่านเพิ่มมากขึ้น ตามลำดับ

1.2 ด้านปัจจัยนำเข้า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด คือ ผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนมีส่วนร่วมให้การสนับสนุนในการดำเนินกิจกรรม รองลงมา คือ วัสดุอุปกรณ์และเทคโนโลยีที่ใช้ในการจัดกิจกรรมมีความเพียงพอและเหมาะสม และสถานที่ให้นักเรียนทำกิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่านมีความเหมาะสมเพียงพอ ตามลำดับ

1.3 ด้านกระบวนการ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด คือ โรงเรียนมีการแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านชัดเจน รองลงมา คือ นำผลการประเมินจากนักเรียนที่มีปัญหาด้านการอ่านมาส่งเสริมและพัฒนาให้นักเรียนมีนิสัยรักการอ่านมากขึ้น และมีการสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมในการจัดกิจกรรม ตามลำดับ

1.4 ด้านผลผลิต โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด คือ นักเรียนสามารถนำทักษะการอ่านไปใช้ประโยชน์ในการเรียน รองลงมา คือ นักเรียนได้รับความรู้จากการจัดกิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน และนักเรียนได้รับการส่งเสริมให้มีนิสัยรักการอ่านทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียนเสมอ ตามลำดับ

เอกสารฉบับสมบูรณ์

• เอกสารผลงานวิจัย ส่วนที่ 1 ดาวน์โหลดเอกสาร
• เอกสารผลงานวิจัย ส่วนที่ 2 ดาวน์โหลดเอกสาร
• เอกสารผลงานวิจัย ส่วนที่ 3 ดาวน์โหลดเอกสาร
• เอกสารผลงานวิจัย ส่วนที่ 4 ดาวน์โหลดเอกสาร
• เอกสารผลงานวิจัย ส่วนที่ 5 ดาวน์โหลดเอกสาร
• เอกสารผลงานวิจัย ส่วนที่ 6 ดาวน์โหลดเอกสาร
• เอกสารผลงานวิจัย ส่วนที่ 7 ดาวน์โหลดเอกสาร