บทคัดย่อ (Abstract)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบสัญญาผูกพันและการออกแบบย้อนกลับ เพื่อส่งเสริมสมรรถภาพการสอนของครูวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา 2) ศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบสัญญาผูกพัน และการออกแบบย้อนกลับ เพื่อส่งเสริมสมรรถภาพการสอนของครูวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา 3) ศึกษาความพึงพอใจของครูวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาต่อยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ วิธีดําเนินการวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การศึกษาข้อมูลพื้นฐาน กลุ่มตัวอย่างเป็นครูวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา 214 คน ระยะที่ 2 การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครู วิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา เพื่อศึกษาสมรรถภาพการสอนด้านความรู้ จํานวน 20 คน ศึกษาสมรรถภาพการสอนด้านการปฏิบัติ ระยะนิเทศติดตามผล จํานวน 19 คน และในระยะประเมินผล จํานวน 5 คน นักเรียนที่ครูกลุ่มตัวอย่างสอนในระยะนิเทศติดตามผล 395 คน และระยะประเมินผล 119 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบสอบถามปัญหาและความต้องการพัฒนาสมรรถภาพการสอนของครูวิทยาศาสตร์ 2) คู่มือยุทธศาสตร์ 3) แผนการจัดกิจกรรมการอบรม 4) แบบทดสอบสมรรถภาพการสอนด้านความรู้ 5) แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ 6) แบบสังเกตพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครู 7) แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน 8) เครื่องบันทึกวีดิทัศน์ 9) แบบสอบถามความพึงพอใจ 10) แบบสัมภาษณ์ครูและผู้บริหารโรงเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ โดยหาค่าเฉลี่ย ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ การทดสอบค่าย การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพใช้วิธีวิเคราะห์เนื้อหาและสรุปผลเชิงพรรณนา

ผลการวิจัย พบว่า 1) ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ ประกอบด้วย วัตถุประสงค์ ทฤษฎี และแนวคิด หลักการ กระบวนการยุทธศาสตร์ และการประเมินผลยุทธศาสตร์มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด 2) ผลการใช้ยุทธศาสตร์ พบว่า 2.1) คะแนนสมรรถภาพการสอนของครูวิทยาศาสตร์ด้านความรู้หลังการอบรมปฏิบัติการเท่ากับร้อยละ 80.80 สูงกว่าก่อนการอบรม ปฏิบัติการอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2.2) แผนการจัดการเรียนรู้และพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ มีคุณภาพระดับดีมากทั้งระยะนิเทศติดตามผลครั้งที่ 1 และครั้งที่ 2 มีคุณภาพระดับดีเยี่ยมในระยะประเมินผล หลังการนิเทศติดตามผลครูทุกคนเขียนแผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ได้สอดคล้องกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนที่สร้างขึ้น โดยเน้นผู้เรียนเป็นผู้สืบเสาะหาความรู้ ใช้วิธีวัดและประเมินผลตามสภาพจริงเพิ่มมากขึ้น 2.3) พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน มีคุณภาพระดับดีในระยะนิเทศติดตามผลครั้งที่ 1 ระดับดีมากในระยะนิเทศติดตามผลครั้งที่ 2 และระดับดีเยี่ยมในระยะประเมินผล โดยนักเรียนเรียนรู้เป็นกลุ่มอย่างเป็นระบบ ปฏิบัติกิจกรรมที่หลากหลาย ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระตือรือร้นและตื่นเต้นที่ได้ใช้อุปกรณ์วิทยาศาสตร์ วางแผนและออกแบบการทดลองได้ดีขึ้น 3) ครูวิทยาศาสตร์มีความพึงพอใจต่อยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ในระดับมากที่สุด

เอกสารฉบับสมบูรณ์