บทคัดย่อ (Abstract)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้การเขียนภาษาอังกฤษแบบเน้นกระบวนการด้วยการผสานทฤษฎีประมวลสารสนเทศและกลวิธีเมตาคอกนิชัน สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 2) เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษก่อนและหลังการทดลอง 3) เปรียบเทียบเจตคติต่อวิชาภาษาอังกฤษก่อนและหลังการทดลอง และ 4) ศึกษาความคงทนของการเรียนรู้การเขียนภาษาอังกฤษภายหลังการทดลอง 2 สัปดาห์ 4 สัปดาห์ และ 6 สัปดาห์ การดำเนินการแบ่งเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ โดยการสัมภาษณ์และการสอบถามความคิดเห็น เก็บข้อมูลในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2554 กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนสังกัดเทศบาลนครอุดรธานี จำนวน 60 คน และครูผู้สอนภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 6 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และการหาค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระยะที่ 2 การสังเคราะห์ต้นร่างและการพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ โดยผ่านการตรวจสอบคุณภาพจากผู้ทรงคุณวุฒิ 5 ท่าน และระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น ใช้การวิจัยแบบการทดลองเบื้องต้นแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนหลัง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2554 โรงเรียนเทศบาล 7 สังกัดสำนักการศึกษาเทศบาลนครอุดรธานี จำนวน 17 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Selection) รวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบทดสอบวัดความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษ แบบวัดเจตคติต่อวิชาภาษาอังกฤษ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ค่าร้อยละ เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษ และเจตคติต่อวิชาภาษาอังกฤษก่อนและหลังการทดลอง โดยใช้สถิติที

(t-test) และวิเคราะห์ความแปรปรวนของค่าเฉลี่ยคะแนนความคงทนของการเรียนรู้การเขียนภาษาอังกฤษ โดยใช้สถิติเอฟ (F-test)

ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้การเขียนภาษาอังกฤษแบบเน้นกระบวนการด้วยการผสานทฤษฎีประมวลสารสนเทศและกลวิธีเมตาคอกนิชันที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น ประกอบด้วย องค์ประกอบ 5 องค์ประกอบ คือ หลักการ จุดมุ่งหมาย เนื้อหาสาระ กระบวนการจัดการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล ซึ่งขั้นตอนกระบวนการเรียนรู้ตามแนวทางยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้การเขียนภาษาอังกฤษแบบเน้นกระบวนการด้วยการผสานทฤษฎีประมวลสารสนเทศ และกลวิธีเมตาคอกนิชัน ประกอบด้วย ขั้นการสอน 9 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นนําเข้าสู่บทเรียน 2) ขั้นเพียรแจ้งจุดประสงค์ 3) ขั้นมุ่งตรงตัวอย่าง 4) ชั้นวางแผนศึกษา 5) ขั้นหาข้อมูลทาง อินเทอร์เน็ต 6) ขั้นตรวจเช็ครายละเอียดและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 7) ขั้นมุ่งสู่การปฏิบัติงานเขียน 8) ขั้นเพียรแก้ไขข้อผิดพลาด และ 9) ขั้นประเมินความสามารถของตนและเพื่อน

2. นักเรียนกลุ่มตัวอย่างมีค่าเฉลี่ยคะแนนความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. นักเรียนกลุ่มตัวอย่างมีค่าเฉลี่ยคะแนนเจตคติต่อวิชาภาษาอังกฤษหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. นักเรียนกลุ่มตัวอย่างมีค่าเฉลี่ยคะแนนความคงทนของการเรียนรู้การเขียนภาษาอังกฤษภายหลังการทดลองผ่านไปแล้ว 2 สัปดาห์ 4 สัปดาห์ และ 6 สัปดาห์ เท่ากับ 38.71, 37.88, และ 38.18

5. นักเรียนกลุ่มตัวอย่างมีค่าเฉลี่ยคะแนนความคงทนของการเรียนรู้การเขียนภาษาอังกฤษภายหลังการทดลองผ่านไปแล้ว 2 สัปดาห์ 4 สัปดาห์ และ 6 สัปดาห์ ไม่แตกต่างกัน

เอกสารฉบับสมบูรณ์

• เอกสารผลงานวิจัย ส่วนที่ 1 ดาวน์โหลดเอกสาร