|
ยอมรับเงื่อนไข
|
1 |
|---|
|
ลำดับที่
|
8924 |
|---|
|
ชื่อผลงานวิจัย
|
รายงานการสร้างและการใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 |
|---|
|
หัวข้อ(Eng)
|
- |
|---|
|
คำสำคัญ(keyword)
|
จุฑาธุช |
|---|
|
ชื่อผู้วิจัย
|
นางจุฑาธุช มงคล |
|---|
|
ชื่อผู้วิจัย(Eng)
|
Juthatut MongKol |
|---|
|
ตำแหน่ง
|
ครู รับเงินเดือนอันดับ คศ.2 |
|---|
|
การศึกษา
|
ค.บ. เอกภาษาไทย |
|---|
|
สถานที่ติดต่อ
|
โรงเรียนประชาราษฎร์บำเพ็ญ
500 ซ.ประชาราษฎร์บำเพ็ญ24
แขวงห้วยขวาง เขตห้วยขวาง
กทม. |
|---|
|
สถานศึกษา
|
วิทยาลัยครูสวนดุสิต |
|---|
|
ช่วงระยะเวลาที่ทำวิจัย(duration)
|
6 - 29 กรกฎาคม 2554 |
|---|
|
ประเภท
|
ทดลอง |
|---|
|
สถานที่จัดเก็บผลงาน
|
โรงเรียนประชาราษฎร์บำเพ็ญ |
|---|
|
ประวัติความเป็นมา(history)
|
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้กำหนดแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอนเรื่องร้อยกรองไว้อย่างชัดเจน แต่การฝึกให้เด็กมีทักษะการเขียนร้อยกรองเป็นงานที่ยาก จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องกาพย์ยานี 11 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2553 จำนวน 5 ห้อง รวมผู้เรียนทั้งสิ้น 165 คน ผู้ศึกษาได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยจัดทำใบความรู้ ใบกิจกรรม ให้นักเรียนได้ศึกษา ผู้ศึกษาใช้วิธีการบรรยายเนื้อหาเพิ่มเติม จากการวัดและประเมินผลการเรียนรู้เรื่องกาพย์ยานี 11 ได้แก่ฉันทลักษณ์ หลักการใช้คำ สัมผัสบังคับ ข้อควรระวัง การต่อกาพย์ยานี11 การแต่งกาพย์ยานี 11 หนึ่งบท การแต่งกาพย์ยานี 11 สองบท รวมทั้งหมด 7 เรื่องไม่เป็นตามเกณฑ์ที่คาดหวัง โดยมีคะแนนรวมทั้ง 7 เรื่อง ในระดับดีมาก จำนวน 28 คน คิดเป็นร้อยละ 16.97 นักเรียนจำนวน 57 คน มีผลคะแนนอยู่ในระดับดี คิดเป็นร้อยละ 34.55 และนักเรียนจำนวน 80 คน มีคะแนนในระดับพอใช้คิดเป็นร้อยละ 48.48 สรุปมีนักเรียนทำคะแนนได้ในระดับดีถึงดีมาก ร้อยละ 51.52 นักเรียนทำคะแนนได้ในระดับพอใช้ ร้อยละ 48.82 สรุปผลการเรียนรู้ในเรื่องกาพย์ยานี 11ไม่ถึงเกณฑ์ที่โรงเรียนตั้งไว้ ซึ่งเกณฑ์ที่คาดหวัง คือ ระดับดีถึงดีมาก ร้อยละ 75 ขึ้นไป
การใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม จึงมีส่วนสำคัญ อย่างยิ่งในการเพิ่มความเข้าใจให้แก่เด็กมากขึ้นเพราะหนังสืออ่านเพิ่มเติมมีการสร้างที่ถูกหลักวิธีตามวัยของเด็กอ่านเข้าใจง่ายมีเนื้อเรื่องชวนติดตาม ใช้ภาษาเขียนที่เหมาะสม ความหมายของคำชัดเจนมีภาพประกอบ สีสันสวยงาม ทำให้กระตุ้นความสนใจของเด็กได้มากขึ้น ดังที่ สมพร จารุนัฎ (2538: 2) ได้กล่าวถึงความสำคัญของหนังสืออ่านเพิ่มเติมว่าเป็นหนังสือส่งเสริมความรู้สติปัญญา โดยเนื้อหาสาระจะให้ความรู้ ทักษะซึ่งเป็นประโยชน์แก่ผู้อ่าน และยังส่งเสริมเจตตคติ ความเข้าใจที่เหมาะสม ตลอดจนกระตุ้นให้ผู้เรียนกระตือรือร้นที่จะศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง เพิ่มพูนความรู้ ความเข้าใจ ในสิ่งที่เรียนรู้ได้ลึกซึ้งกว้างขวางขึ้น อันเป็นการส่งเสริมการศึกษา หาความรู้ ฉะนั้นผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องไม่ว่าจะเป็นภาครัฐบาล หรือภาคเอกชนควรให้ความสนใจ และส่งเสริมให้มีการผลิตหนังสือสำหรับเด็กที่มีคุณภาพอย่างจริงจัง (จินตนา ใบกาซูยี. 2522) ซึ่งสอดคล้องกับสรุปงานวิจัยของกรมวิชาการ (2543) ซึ่งรวบรวมผลการวิจัยที่ศึกษา เกี่ยวกับการจัดทำหนังสืออ่านเพิ่มเติม หนังสืออ่านเพิ่มเติม และหนังสือประเภทส่งเสริมการอ่านตามสาระวิชาต่าง ๆ พบว่า หนังสืออ่านเพิ่มเติมเป็นหนังสือส่งเสริมประสบการณ์ มีเนื้อหาอ้างอิงหลักสูตรที่นักเรียนสามารถศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองได้ อีกทั้งให้ประโยชน์ และคุณค่าตลอดจนส่งเสริมสนับสนุนให้นักเรียนมีนิสัยรักการอ่าน เพื่อสร้างคุณภาพชีวิตและการเรียนรู้ของนักเรียนในวิถีแห่งโลกปัจจุบันให้มากขึ้นด้วย
กก ด้วยเหตุผลดังกล่าว ผู้ศึกษาเห็นว่าการจัดการเรียนการสอนบทร้อยกรอง เรื่องกาพย์ยานี 11 โดยใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม เป็นวิธีการสอนที่ควรนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ผู้ศึกษาจึงได้สร้างหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนประชาราษฎร์บำเพ็ญ สำนักงานเขตห้วยขวาง กรุงเทพมหานคร เพื่อใช้ประกอบการจัดการเรียนรู้เรื่องกาพย์ยานี 11 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กำหนด
|
|---|
|
วัตถุประสงค์(objective)
|
1. เพื่อสร้างและประเมินคุณภาพของหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 2. เพื่อหาประสิทธิภาพของหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 3. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องกาพย์ยานี 11 ก่อนและหลังการจัด การเรียนการสอนโดยใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่า กับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 4. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ผู้ศึกษาได้จัดทำขึ้น |
|---|
|
สมมุติฐาน(assumption)
|
1. สื่อหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีคุณภาพอยู่ในระดับใช้ได้ ตามเกณฑ์การประเมินของผู้เชี่ยวชาญ 2. ประสิทธิภาพของหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องกาพย์ยานี 11 ของนักเรียน ที่ได้รับการจัดการเรียน การสอนโดยใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังการเรียนสูงกว่าก่อนการเรียน 4. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อยู่ในระดับมาก |
|---|
|
แนวทางการปฏิบัติ(regulation)
|
1. ศึกษาค้นคว้าเอกสารหรืองานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 2. กำหนดประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย 3. สร้างเครื่องมือในการวิจัย 4. ดำเนินการทดลองและเก็บรวบรวมข้อมูล 5. วิเคราะห์ข้อมูล |
|---|
|
กลุ่มตัวอย่าง(sample)
|
กลุ่มตัวอย่าง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/1 โรงเรียนประชาราษฎร์บำเพ็ญ สำนักงานเขตห้วยขวาง กรุงเทพมหานคร ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2554 จำนวน 34 คน ซึ่งได้มาโดยเลือกแบบเจาะจง |
|---|
|
ตัวแปร(variable)
|
ตัวแปรต้น คือ การเรียนโดยใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 ตัวแปรตาม ได้แก่ 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง กาพย์ยานี 11 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 2. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีต่อหนังสืออ่านเพิ่มเติม ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 |
|---|
|
คำนิยาม(defination)
|
1. หนังสืออ่านเพิ่มเติม หมายถึง เอกสารที่จัดทำขึ้น เพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยมีเนื้อหาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อใช้ประกอบการเรียน การสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เป็นประโยชน์สำหรับศึกษาหาความรู้ด้วยตนเองช่วยเพิ่มพูนความรู้ ความเข้าใจในเนื้อหาวิชาได้อย่างกว้างขวาง รูปแบบของหนังสือประกอบด้วยการบรรยายความรู้ และมีภาพสีประกอบ 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ความสามารถในด้านวิชาการ เรื่องกาพย์ยานี 11 ที่นักเรียนได้จากการจัดการเรียนการสอน โดยใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 โดยวัดด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ที่ผู้ศึกษาสร้างขึ้น 3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง แบบทดสอบที่สร้างขึ้นเพื่อใช้วัดผลการเรียนรู้ด้านเนื้อหาเรื่องกาพย์ยานี 11 ซึ่งเป็นแบบทดสอบแบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 25 ข้อ และ ตอนที่ 2 เป็นแบบอัตนัยจำนวน 1 ข้อ 4. แผนการจัดการเรียนรู้ หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้สอนเตรียมการจัด การเรียนรู้ให้กับผู้เรียนล่วงหน้า โดยมีรายละเอียดของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนได้บรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ตามที่หลักสูตรกำหนดไว้ได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อนำไปสู่การเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 5. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหนังสืออ่านเพิ่มเติมหมายถึงระดับความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 6. เกณฑ์ประสิทธิภาพของหนังสืออ่านเพิ่มเติม หมายถึง ระดับประสิทธิภาพของหนังสืออ่านเพิ่มเติมที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ เกณฑ์ประสิทธิภาพของหนังสืออ่านเพิ่มเติม ที่กำหนดไว้ คือ 80/80 80 ตัวแรก หมายถึง คะแนนเฉลี่ยที่ได้จากการทำแบบฝึกหัดหลังเรียนในแต่ละเล่ม ระหว่างเรียนของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนการสอน โดยใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 ไม่ต่ำกว่า 80 80 ตัวหลัง หมายถึง คะแนนเฉลี่ยที่ได้จากการทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนหลังเรียนของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 ไม่ต่ำกว่า 80 |
|---|
|
เครื่องมือ(tool)
|
1.หนังสืออ่านเพิ่มเติมเป็นเนื้อหาที่มาจากมาตรฐาน ท 4.1 ตัวชี้วัด ป.5/6 รหัสวิชา ท 15101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็นจำนวน 1 หน่วยการเรียนรู้ ประกอบด้วย 7 เรื่อง ได้แก่ เรื่องที่ 1 กาพย์ยานี 11 มีฉันทลักษณ์ เรื่องที่ 2 กาพย์ยานี 11 มีหลักการใช้คำ เรื่องที่ 3 กาพย์ยานี 11 มีสัมผัสบังคับ เรื่องที่ 4 กาพย์ยานี 11 กับข้อควรระวัง เรื่องที่ 5 การต่อกาพย์ยานี 11 เรื่องที่ 6 การแต่งกาพย์ยานี 11 หนึ่งบท เรื่องที่ 7 การแต่งกาพย์ยานี 11 สองบท 2.แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทย |
|---|
|
การรวบรวมข้อมูล(gathering)
|
จัดการเรียนการสอนโดยใช้หนังสือ อ่านเพิ่มเติม ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องกาพย์ยานี 11 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหนังสือ วิเคราะห์และสรุปผล |
|---|
|
การวิเคราะห์(analysis)
|
ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าความยากง่าย ค่าความเที่ยง คำนวณโดยใช้โปรแกรม Excel และ Spss |
|---|
|
ข้อสรุป(summary)
|
1. ได้หนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีคุณภาพระดับใช้ได้ ตามเกณฑ์ที่กำหนด 2. หนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีประสิทธิภาพ 82.90 /83.87 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐานที่ตั้งไว้ 80/80 3. นักเรียนที่เรียนด้วยหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 4. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อหนังสืออ่านเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุด หนูส้มซ่ากับกาพย์ยานี 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีค่าเฉลี่ย 4.47 อยู่ในระดับมาก |
|---|
|
ข้อเสนอแนะ(suggestion)
|
- |
|---|
|
ปี
|
2554 |
|---|
|
ผู้วิจัยร่วม
|
ไม่มี |
|---|
|
ผู้วิจัยร่วม(Eng)
|
ไม่มี |
|---|
รายชื่อผลงานวิจัย
ค้นหาผลงานวิจัย
เพิ่มข้อมูลผลงานวิจัย
Details